「『你們的學生上課都好安靜喔，他們真的都懂嗎？他們都沒有問題嗎？』外國的友人說著，我不禁為我們的教育捏了把冷汗，為什麼他們都不發問呢？多問，才能夠學習。」
這樣的敘述我們其實不難見到。坊間的書籍、宣傳，也都口口聲聲地強調發問的重要，有些比較好的書會把「問對問題」強調出來，但是很少人提到，為什麼要問問題？為什麼會有問題？
為什麼要發問？
當我們看見外國課堂上踴躍發問的景況，我們常常落入了只看表象，不看原因的通病。似乎，我們只要學到「發問」這件事情，我們的學習就會從被動變成主動，知識跟學問就會透過「發問」這件事變成自己的。事實是如此嗎？
在我高中的時候，班上有一個同學，非常喜歡發問，一堂課舉手發問十來次，平時非常用功讀書，成績在班上名列前茅。如果我們單看這樣的敘述，很容易就把發問這件事情跟好成績連結在一起。可是我沒有講到的是，他往往都問一些老師剛講過的題目，甚至是前一分鐘才講過的事，下一分鐘他就舉手發問，常常惹得連老師都快抓狂。為什麼會這樣？因為他上課總是埋首在自己的書中，然後碰到不懂的就發問，也沒管老師是不是正在講解這個課題。
不管怎麼說，至少這還是一個上進的表現。那麼大多數人如我們，幾乎是不可能在課堂上發問的。不發問的原因有很多，一個是老師所說的對他來說都是貂蟲小技，沒有什麼問題好問的。還有一個就是完全聽不懂，所以根本不知道從何問起，只好努力地從頭自己猛k。但是，這兩種人其實都不是多數。那麼什麼樣的人才是多數？
教什麼就學什麼
據我的觀察，其實大多數人對於課堂上的課程並沒有多少興趣，這來自於他們沒辦法找到自己真正學習的動機，只好先用父母、老師、社會所說的的「好成績＝好工作」來充數。在這樣的狀況下，學生上課其實就是一直處於一種被動的狀態，完全任由老師擺佈。老師要教這個，就聽這個，教那個，就聽那個，完全沒有主動性。
在這樣的情況下，是很難會有問題可以發問的。學生會有問題要問，多半是他的思考已經超前了老師所教授的進度。也就是說在老師教了某個課題之前，他已經對於那個課題思考過了，腦中產生了許多疑問，而老師的講解仍然不足以解答這些疑問，所以發問。
強制灌食的教育方式
可是大多數學生本身沒有學習的動機，老師講課往往只是學生第一次接觸到這個知識或資訊，在學生還沒有思考、消化、理解老師所講的事情的時候，老師往往已經接著講述下一個主題或下一段知識。於是我們的教學就變成像是一種「強制餵食」，在強制餵食的時候，你能要求他告訴你食物的味道嗎？甚至還問你食物的料理方式？（所以我們還有「補習班」在下課後來「幫助消化」。）
所以，發問這件事，其實應該是一個自然而然的狀態。當一個學生有動機學習的時候，他就會去找尋相關知識、思考相關問題，在老師沒有講到的部份適時地提出他的問題。如果老師所說的學生早就都思考過了，也查閱過相關的知識，所以一點問題也沒有，那不也很好嗎？因此我們不應該倒果為因，把「發問」當做是一個技能或是一定要做的事情，而是應該探究如何啟發學生學習的動機，讓他們自然而然想要「發問」，來填補他們滿心的求知慾。
